jeudi 18 avril 2019

J'entends Je vois

En GS, certains élèves commencent à savoir (savent déjà) que les lettres de l’alphabet font plusieurs « bruits », plusieurs sons... Le son [S] par exemple peut avoir différentes graphies dont S ou C. Ce phonème [S] connaît 25 graphies. Vous trouverez facilement la liste des graphies des phonèmes du français sur internet, ici par exemple. 

Pour travailler cela avec mes GS, j'ai créé des pochettes à mots. 






Ici, avec mes élèves, il ne s’agit pas de recenser les différentes graphies mais d’aborder uniquement DEUX GRAPHIES du phonème.

 Phonème [S] : graphies S et C 
 Phonème [K] : graphies C et K
 Phonème [Z] : graphies S et Z
 Phonème [ʒ] : graphies G et J (je n’ai pas introduit l’écriture phonétique du son [ʒ] dans mes cartes  et pour plus de clarté pour les enfants j’ai conservé le J)
 Phonème [I] : graphies I et Y 
 Phonème [F] : graphies F et PH 
 Phonème [O] : graphies O ou EAU







UTILISATION:



Les enfants installent leur travail en 2 lignes ou 2 colonnes:
- Placer les deux étiquettes SON/GRAPHIE
- Placer les mots dans le prolongement en ligne ou colonne (les couleurs aident)
- Associer l’image avec le mot. J’ai opté pour des mots assez simples afin que le travail ne soit pas parasité par un déficit de vocabulaire.

Quand l’enfant a réussi une pochette, j’inscris la date sur le document personnel.




Tous ces documents sont téléchargeables ICI




mardi 16 avril 2019

Créations libres et éphémères /2

Dans ma classe, j'ai mis en place un espace de création libre et éphémère. 



CRÉATION ÉPHÉMÈRE: L'enfant peut s'installer si l'espace est libre et composer une création avec les éléments à sa disposition. Il installe les éléments sur la feuille noire (ce fond noir valorise la qualité graphique des créations). Lorsqu'il a terminé sa composition, il y place son prénom, lève le doigt et attend que je vienne prendre sa création en photo avec mon téléphone portable. 

Une fois par période, je sélectionne UNE création éphémère réalisée par enfant pour en faire une impression réduite qui sera:
- d'abord aimantée au tableau pour que les camarades puissent zyeuter,
- puis présentée en affichage dans le couloir aux regards des parents,
- enfin collée dans le cahier. 


CRÉATION LIBRE: Je précise qu'il n'y a rien d'obligatoire! Pas d'obligation, pas de consigne.  J'ai des élèves qui se prennent de passion pour cette activité et la feraient (font) plusieurs fois par jour et d'autres qui n'y vont JAMAIS (2 élèves sur 30 pour l'instant depuis le début de l'année).

Exceptionnellement, j'ai pris le temps d'en sélectionner un grand nombre: 
























mercredi 10 avril 2019

Dictées muettes

C’est une activité que j’ai découverte sur le site OBJECTIF MATERNELLE. Je vous invite à consulter sa proposition et les cartes qu’elle a mises sur son blog. Elle propose des cartes auto-correctives qui peuvent vous intéresser. C'est ICI



C’est un travail vraiment motivant pour les enfants quand ils commencent à maîtriser quelques notions de combinatoire. On peut adapter les attentes en choisissant des mots très simples pour les enfants les plus fragiles et des mots avec des sons plus complexes pour ceux qui sont bien à l’aise. 






Pourquoi alors en avoir fait de nouvelles ?

Deux raisons : je voulais tout simplement :

- Un plus grand nombre de cartes pour le travail individuel libre (je place l’ensemble des cartes au centre de la table et l’enfant en choisit 4 à sa convenance, puis ensuite 4 autres, etc...)

- Une taille de cartes plus réduite pour travailler à l’ardoise effaçable (l’élève place 4 cartes sur son ardoise qui est positionnée en format portrait). 





Mon utilisation :

- ANTICIPER! (j'aime beaucoup anticiper). J’ai la chance d’avoir un grand espace avec un tableau blanc indépendant du coin regroupement. Sur cet espace, à une période propice de l’année, je place (sans explication) des cartes de dictée muette pour que les GS (voire certains MS) commencent à réfléchir à ce travail. Ils comprennent vite ce qu’il y a à faire (et du coup je valide leur hypothèse). Je les autorise à travailler par deux. C’est libre, quand ils le souhaitent dans la journée, pendant les temps informels. Je corrige quand ils ont terminé.

- ATELIER DE TRAVAIL. Travail individuel en atelier : chacun choisit 4 cartes puis écrit le mot, puis 4 autres cartes, etc... Je peux aussi choisir 4 cartes pour eux si besoin si je veux adapter. 

- On peut demander une transcription du mot en écriture cursive.


Les dictées muettes sont téléchargeables ICI



lundi 8 avril 2019

MES CARTES SYLLABES

J'ai créé ces cartes pour que les élèves de ma classe puissent facilement s'entraîner entre eux à lire des syllabes. C'était prévu davantage pour mes GS puis certains MS s'en sont emparés.

RECTO et VERSO de la carte syllabe PE


Le principe de la carte SYLLABE est simplissime:
- Au RECTO: la syllabe dans ses trois graphies,
- Au VERSO: l'image d'un mot comportant cette syllabe (ici l'image d'une pelote), la syllabe (PE) et enfin la syllabe soulignée dans le mot écrit. La référence à l'image d'un mot comportant la syllabe aide à l'ancrage de la syllabe. De plus, je voulais que ces cartes soient utilisables en autonomie. Il fallait donc un système de vérification qui permette aux enfants de retrouver la syllabe très facilement. 

UTILISATIONS:

1/ Un élève s'empare de l’ensemble des cartes et les conserve cachées dans la barquette qui les contient. D'autres élèves sont assis face à lui. L'élève montre le recto d'une carte à ses camarades (il a donc le verso face à lui). L'enfant qui lit la syllabe correctement le plus rapidement gagne la carte.

2/ Un élève s’entraîne à lire les syllabes et ne pose au sol que celles où il a réussi. Il peut valider ou invalider son travail en autonomie en retournant la carte, en voyant l'image. "PE comme dans PELOTE". Quand il est prêt, il m'appelle et me propose la lecture de quelques cartes syllabes.




VOICI   MES  CARTES  SYLLABES

son [P]

recto

verso


son [M]

recto

verso

son [R]

recto

verso

D'autres sons seront partagés ultérieurement...
Quand je les aurai partagés en classe. 

Les cartes sont téléchargeables ICI




dimanche 31 mars 2019

LOTO des syllabes

Mes élèves de GRANDE SECTION  jouent parfois au LOTO DES SYLLABES. Je laisse les lecteurs superviser la partie et je suis ainsi disponible pour mes autres élèves. 




J'ai trouvé l'inspiration sur le web. Si celui-ci ne vous convient pas, vous en trouverez d'autres sans difficulté. 


DEUX OPTIONS


OPTION 1/ Je supervise la partie.

Distribution des planches.
Chaque enfant s’entraîne à la lecture des syllabes de sa planche. Aide si besoin.
JEU : je montre une carte. Celui qui l’a l’indique selon un signal convenu en amont et lit la carte pour la gagner et ainsi compléter sa planche (à moduler selon le niveau des élèves).


OPTION 2/ Un élève supervise la partie.









Fichier téléchargeable ICI



mardi 26 mars 2019

COMPTER en maternelle

Espace de partage de mes documents "COMPTER"

COMPTER: connaître la comptine numérique.
COMPTER: dénombrer

1/ Les différentes représentations du nombre

Atelier individuel et autonome avec un support plastifié. Les supports sont imprimés sur 3 feuilles de couleurs différentes et chacune des étiquettes correspondantes le sera sur la même couleur. Ainsi l’enfant ayant choisi l’un des trois niveaux saura rapidement quelles étiquettes sélectionner pour compléter le tableau. 

Il est important de l’introduire plusieurs jours (voire semaines) avant le travail suivant sur cahier afin que cela rentre dans l’univers de l’enfant. Ainsi ces supports auront été présentés, testés, essayés plusieurs fois (ou tout simplement observés du coin de l’œil pendant qu’un camarade le réalise).




Après s’être familiarisé par le biais de l’atelier présenté ci-dessus... Atelier de travail personnel à coller dans son cahier. Il suffit de choisir l’un des trois documents (afin d’adapter au niveau de l’élève) : 1-2-3 ou 4-5-6 ou 7-8-9. On trace 3 colonnes, l’enfant découpe et complète chaque colonne.




2/ Compter avec nombres et dominos...

Les trames sont nombreuses car certains élèves avancent très vite et d'autres plus lentement. Il est évident que certaines trames sont très au-delà des attendus de MS. Ici, il s'agit de compléter les colonnes avec le bon nombre d'éléments: jetons, perles de verre, etc... 




Les différents supports sont à télécharger ICI